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專注力不足 / 過度活躍症 (ADHD)

Attention Deficit / Hyperactivity Disorders

注 意 力 缺 乏 症 (英 文 簡 稱 ADD) 及 注 意 力 缺 乏 性 過 動 症 (ADHD), 都 是 描 寫 在 學 齡 兒 童 中 常 見 的 一 種 行 為 異 常 病 症 。 具 有 這 種 病 症 的 兒 童 , 注 意 力 難 以 集 中 , 行 為 衝 動 。 後 者 更 難 坐 定 , 難 專 注 於 某 事 , 及 異 常 好 動 。

什 麼 是 ADD, ADHD ﹖

ADD及 ADHD均 屬 於 行 為 異 常 的 疾 病 , 可 減 低 學 童 的 專 注 能 力 , 所 以 會 影 響 學 習 。 有 些 患 者 可 能 同 時 也 有 學 習 能 力 障 礙 問 題 , 但 ADD 及 ADHD 並 非 就 是 學 習 殘 障 症 。 後 者 是 因 神 經 系 統 本 身 的 問 題 而 影 響 兒 童 的 學 習 能 力 。

ADD 及 ADHD 不 容 易 診 斷 , 因 為 兒 童 是 在 整 體 的 生 活 方 面 受 到 影 響 , 包 括 家 庭 , 學 校 , 朋 友 關 係 , 課 外 團 體 活 動 等 , 很 難 找 出 確 定 的 徵 兆 。

下 面 所 提 供 的 資 料 是 有 關 ADD及 ADHD 可 能 帶 給 兒 童 的 一 些 情 緒 、 學 校 和 家 庭 問 題 。 如 果 你 需 要 詳 細 資 料 , 可 以 接 觸 從 事 注 意 力 缺 乏 症 研 究 或 提 供 有 關 服 務 的 機 構 和 互 助 小 組 。

ADHD 的特徵?

A. 專注力不足特徵: 

  • 易受外界干擾而影響專注力

  • 較難注意細節

  • 常會大意犯錯

  • 難專注聆聽別人說話與說話的內容

  • 打斷別人談話

  • 做功課或遊戲時難集中精神

  • 常欠交工課

  • 做事欠缺條理

  • 自制能力弱

  • 情緒控制有困難

  • 作出魯莽行為

  • 無故騷擾別人

  • 破壞學校秩序

  • 常遇上人際關係的問題 

  • 記憶及學習常被影響

  • 學業成績未如理想

  • 對於自己有興趣的事情,專注可以異常的高。

 

B. 過度活躍特徵

  • 經常處於精力旺盛狀態

  • 經常難以平定

  • 活動量很高,症狀可延至成年

ADD, ADHD 對 情 緒 方 面 的 影 響 ﹖

你 的 孩 子 會 因 ADD及 ADHD而 常 有 不 同 的 情 緒 反 應 。 這 些 反 應 會 使 孩 子 及 你 都 感 到 苦 惱 。 也 許 這 是 因 為 他 們 在 經 歷 多 年 的 挫 折 與 失 敗 的 經 驗 之 後 , 而 產 生 這 些 情 緒 困 擾 和 其 他 方 面 的 問 題 。

以 下 是 一 些 情 緒 反 應 的 例 子 ﹕

  • 擊 性 或 暴 力 行 為
    挫 敗 感 可 導 至 他 們 在 家 或 在 外 做 出 一 些 攻 擊 性 行 為 。

  • 縮 , 焦 躁 和 情 緒 低 落
    孩 子 可 能 變 得 內 向 , 並 試 圖 逃 避 未 完 成 的 作 業 , 或 情 緒 上 顯 得 焦 躁 及 憂 鬱 。

  • 卑 感
    經 常 的 挫 敗 使 他 們 逐 漸 失 去 自 信 心 。

  • 理 症 狀
    也 許 因 孩 子 把 情 緒 壓 抑 , 而 有 頭 疼 , 男 疼 , 背 疼 或 手 腿 疼 等 現 象 。

 

對 團 體 生 活 的 影 響

由 於 ADD 及 ADHD 難 診 斷 , 找 不 到 孩 子 的 問 題 根 源 , 你 會 對 孩 子 的 異 常 行 為 表 現 感 到 迷 惑 。 同 樣 , 學 校 老 師 可 能 因 為 不 知 道 孩 子 的 潛 在 問 題 , 所 以 不 會 去 查 察 他 們 的 異 常 行 為 或 破 壞 行 為 的 原 因 。

在 課 室 或 友 群 之 中 , 孩 子 常 常 會 用 下 列 方 法 來 掩 飾 其 困 境 ﹕

  • 成 班 上 小 丑 或 班 上 小 霸 王 , 或 者

  • 絕 參 加 正 常 活 動 , 尤 其 是 一 些 他 們 沒 有 把 握 做 好 的 活 動 。

 

對 家 庭 的 影 響

整 個 家 庭 都 會 因 為 ADD 或 ADHD 問 題 而 受 到 影 響 。 作 為 父 母 的 你 可 能 會 感 到 很 憤 怒 , 並 有 罪 疚 感 , 並 懷 疑 是 否 可 以 在 早 些 時 候 去 防 止 問 題 發 生 , 或 者 應 該 早 些 注 意 到 這 些 問 題 。 其 兄 弟 姊 妹 們 也 可 能 會 因 不 認 識 ADD 及 ADHD 而 感 到 困 惑 , 亦 可 能 由 於 不 明 白 所 發 生 事 情 的 原 因 而 覺 得 憤 怒 及 憂 慮 。

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ADHD治療


專注力失調 
與同齡的孩子相比,AD/HD兒童及青少年經常無法注意細節、容易因粗心大意而犯錯、在做功課或遊戲時難於維持專注力、 無法專心聆聽別人與他說話、做事缺乏條理、不能完成指定工作,又或容易受外界干擾而使注意力分散等。例如: 做一、兩條題目後已不 能集中精神,或會在玩弄筆桿、或常大意出錯。有部分孩子在做功課時速度比較慢,因此,他們常因未能完成功課而欠交,即算能完成, 也或會因忘記帶功課而不能遞交,甚至帶了功課回校也忘記交給老師,影響學業成績。

活動量過高 
AD/HD孩子比同齡兒童的過高的活動量,他們一般都無法安靜下來,但不少家長卻不以為,直至孩子入讀小學後,當校規及 其他環境限制較嚴謹時,他們的徵狀便容易被察覺,例如不停扭動身體、亂跑亂爬、無法安靜地參與活動,以及精力旺盛等問題。

自制能力弱 
AD/HD兒童及青少年經常騷擾別人,他們的自制能力明顯低於同齡孩子,例如: 他們會經常搶著說出答案、打斷別人談話, 或於排隊時插隊或在輪候時騷擾他人。

聽力與專注力不足/過度活躍 Attention Deficit / Hyperactivity Disorder(簡稱 ADHD)
根據一般聽力的測示,大多數在學習或注意力上有問題的孩子,他們的聽覺是很好的,但是他們既不能讀書也不能集中注意力。 因為在聽力上存在著障礙,所以會造成那些困難。聽力是指在記住有聲資訊的同時,刪除那些無用部分的一種能力。當聽力回應快速且無障礙時, 那些無用的刺激會被刪除,我們可以不受外界環境或自身因素的影響,將注意力集中到那些有效的資訊上。我們可以對這些資訊進行分級、組織、 整理而不會感到過度疲勞。相反地,當上述過程受到干擾時,聽力的問題就會出現,表現出行為順序的混亂或交流障礙,進而反映於人際關係中缺 少社交能力的現象。因此,矯正聽力或學習問題的原理是刺激中耳的肌肉組織,那是聽力好壞的關鍵所在。過濾的聲音挑選出高頻的聲音,消除了 低沉的聲音,提高對腦部的刺激,這些刺激可以產生剩磁現象,使肌肉不斷地一直運動,中耳便可以具備同步發揮作用的能力,並且可以對聲音的 傳播作出正確和必要的調節及提供能量給大腦,並且影響孩子們的能力去聚焦和持續注意(大腦掃瞄顯示過度活躍症的孩子在大腦的注意和聚焦關 鍵部分為缺乏能量)。

ADHD 聽力治療小組

NEP 大腦整合聽力程式對治療 ADHD 非常有效:

​當孩子的聽力被改善後,大腦的專注力自然提升,學習能力增強,自信心也被建立,請看以下新聞報導:

科硏結果:Tomatis聽力方法對注意力缺陷兒童的早期影響

安蒂奧大學Liliana Sacarin,西雅圖2013 論文摘要:

 

這項研究調查了Tomatis方法的早期效果,假設Tomatis方法的第1階段結束後,會提升大腦處理的速度、語音意識、閱讀效率、注意力和行為。這項研究記錄了Tomatis方法第一階段對7-12歲ADD兒童的影響。在25名參與者中,15名僅獲得Tomatis治療,10名為對照​​組,並在整個研究前三個月在ADD藥物上穩定。因此,本研究比較了Tomatis與非Tomatis的干預措施,而不是Adatis藥物治療與Tomatis的干預。Tomatis組連續15個小時接受了2小時的治療,參與者在整個研究中沒有收到額外的前庭或視覺運動。結果顯示,與非托馬迪斯組相比,Tomatis的15名參加者有統計學上顯著改善:他們在閱讀,行為和聽覺注意時顯示出處理速度,語音意識,音素解碼效率的顯著改善。在比較治療前和治療後每組中的 ta /β比值時,觀察到Tomatis組中央和頂葉中線記​​錄部位的慢腦活動的統計學顯著增加。總之,在認知,注意和行為方面的重大改進強烈地表明,Tomatis方法對ADD兒童有積極作用。這些早期的腦部生理變化需要進一步的研究。

互動節拍協調訓練

孩子們必須能夠過濾乾擾,掌握工作記憶中的信息並處理該信息以便學習。 ADHD使兒童難以保持關注和關注。 我們的大部分時間圍繞著時間安排。閱讀依賴於時間安排。睡眠週期依賴大腦時機。講話就是關於停頓和時機。走路的節奏依賴於協調,定時的運動,跳舞;甚至烘烤餅乾都是時間問題。同步身體的“內部時鐘”有助於功能性大腦網絡有節奏和高效地進行通信。大腦和身體之間的有效溝通能使所有系統在高峰期工作。當一切工作在最佳水平時,大腦的認知過程可以自由地在記憶,處理和協調行動上工作,同時仍然保持焦點! I.M. 培訓還通過引導用戶反复響應不同時間段的提示來解決持續的注意。