注意力缺乏症(英文簡稱 ADD)及注意力缺乏性過動症(ADHD), 都是描寫在學齡兒童中常見的一種行為異常病症。具有這種病 症的兒童,注意力難以集中,行為衝動。後者更難坐定,難專 注於某事,及異常好動。

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什麼是 ADD,ADHD﹖ ADD 及 ADHD 均屬於行為異常的疾病,可減低學童的專注能力, 所以會影響學習。有些患者可能同時也有學習能力障礙問題, 但 ADD 及 ADHD 並非就是學習殘障症。後者是因神經系統本身 的問題而影響兒童的學習能力。

ADD 及 ADHD 不容易診斷,因為兒童是在整體的生活方面受 到影響,包括家庭,學校,朋友關係,課外團體活動等,很 難找出確定的徵兆。 下面所提供的資料是有關 ADD及 ADHD可能帶給兒童的一些 情緒、學校和家庭問題。如果你需要詳細資料,可以接觸從 事注意力缺乏症研究或提供有關服務的機構和互助小組。

ADHD 的特徵?
A. 專注力不足特徵:
• 易受外界干擾而影響專注力
• 較難注意細節
• 常會大意犯錯
• 難專注聆聽別人說話與說話的內容
• 打斷別人談話
• 做功課或遊戲時難集中精神
• 常欠交工課
• 做事欠缺條理
• 自制能力弱
• 情緒控制有困難
• 作出魯莽行為
• 無故騷擾別人
• 破壞學校秩序
• 常遇上人際關係的問題
• 記憶及學習常被影響
• 學業成績未如理想
• 對於自己有興趣的事情,專注可以異常的高。
B. 過度活躍特徵
• 經常處於精力旺盛狀態
• 經常難以平定
• 活動量很高,症狀可延至成年

ADD, ADHD 對情緒方面的影響﹖
你的孩子會因 ADD及 ADHD而常有不同的情緒反應。這些反 應會使孩子及你都感到苦惱。也許這是因為他們在經歷多年 的挫折與失敗的經驗之後,而產生這些情緒困擾和其他方面 的問題。

以下是一些情緒反應的例子﹕
擊性或暴力行為
挫敗感可導至他們在家或在外做出一些攻擊性行為。

退縮,焦躁和情緒低落
孩子可能變得內向,並試圖逃避未完成的作業,或情緒上顯得 焦躁及憂鬱。

自卑感
經常的挫敗使他們逐漸失去自信心。

理症狀
也許因孩子把情緒壓抑,而有頭疼,男疼,背疼或手腿疼等現 象。

對團體生活的影響
由於 ADD 及 ADHD 難診斷,找不到孩子的問題根源,你會對 孩子的異常行為表現感到迷惑。同樣,學校老師可能因為不知 道孩子的潛在問題,所以不會去查察他們的異常行為或破壞行為的原因。

在課室或友群之中,孩子常常會用下列方法來掩飾其困境﹕
• 成班上小丑或班上小霸王,或者
• 絕參加正常活動,尤其是一些他們沒有把握做好的活動。

對家庭的影響
整個家庭都會因為 ADD 或 ADHD 問題而受到影響。作為父母 的你可能會感到很憤怒,並有罪疚感,並懷疑是否可以在早些 時候去防止問題發生,或者應該早些注意到這些問題。其兄弟 姊妹們也可能會因不認識 ADD 及 ADHD 而感到困惑,亦可能 由於不明白所發生事情的原因而覺得憤怒及憂慮。

ADHD 治療
專注力失調
與同齡的孩子相比,AD/HD 兒童及青少年經常無法注意細節、 容易因粗心大意而犯錯、在做功課或遊戲時難於維持專注力、 無法專心聆聽別人與他說話、做事缺乏條理、不能完成指定工 作,又或容易受外界干擾而使注意力分散等。例如: 做一、兩條 題目後已不 能集中精神,或會在玩弄筆桿、或常大意出錯。有 部分孩子在做功課時速度比較慢,因此,他們常因未能完成功 課而欠交,即算能完成, 也或會因忘記帶功課而不能遞交,甚 至帶了功課回校也忘記交給老師,影響學業成績。 活動量過高

AD/HD 孩子比同齡兒童的過高的活動量,他們一般都無法安靜 下來,但不少家長卻不以為,直至孩子入讀小學後,當校規及 其他環境限制較嚴謹時,他們的徵狀便容易被察覺,例如不停 扭動身體、亂跑亂爬、無法安靜地參與活動,以及精力旺盛等 問題。

自制能力弱
AD/HD 兒童及青少年經常騷擾別人,他們的自制能力明顯低於 同齡孩子,例如: 他們會經常搶著說出答案、打斷別人談話, 或於排隊時插隊或在輪候時騷擾他人。

聽力與專注力不足/過度活躍 Attention Deficit / Hyperactivity Disorder(簡稱 ADHD)

根據一般聽力的測示,大多數在學習或注意力上有問題的孩 子,他們的聽覺是很好的,但是他們既不能讀書也不能集中注 意力。 因為在聽力上存在著障礙,所以會造成那些困難。聽力 是指在記住有聲資訊的同時,刪除那些無用部分的一種能力。 當聽力回應快速且無障礙時, 那些無用的刺激會被刪除,我們 可以不受外界環境或自身因素的影響,將注意力集中到那些有 效的資訊上。我們可以對這些資訊進行分級、組織、 整理而不 會感到過度疲勞。相反地,當上述過程受到干擾時,聽力的問 題就會出現,表現出行為順序的混亂或交流障礙,進而反映於 人際關係中缺 少社交能力的現象。因此,矯正聽力或學習問題 的原理是刺激中耳的肌肉組織,那是聽力好壞的關鍵所在。過 濾的聲音挑選出高頻的聲音,消除了 低沉的聲音,提高對腦部 的刺激,這些刺激可以產生剩磁現象,使肌肉不斷地一直運 動,中耳便可以具備同步發揮作用的能力,並且可以對聲音的 傳播作出正確和必要的調節及提供能量給大腦,並且影響孩子 們的能力去聚焦和持續注意(大腦掃瞄顯示過度活躍症的孩子在 大腦的注意和聚焦關 鍵部分為缺乏能量)。

雖然大部分在學習或專注力上有問題的孩子聽覺是可以的,但 是他們的聽力卻存在著障礙,以致他們既不能讀書也不能集中 注意力。聽力是指在記住有聲資訊的同時,刪除那些無用部分 的一種能力。良好的聽力是會刪除那些無用的刺激,以致不受 外界環境的影響, 將注意力集中到那些有效的資訊上,並且對 這些資訊進行分級、組織、整理而不會感到過度疲勞。因此, 專注力不足的問題源自於聽力的障礙,並且也會出現行為順序 的混亂或交流障礙,進而影響人際關係中社交能力。

矯正聽力的原理是刺激中耳的肌肉組織,這是聽力好壞的關鍵 所在。過濾的聲音挑選出高頻的聲音,消除了低頻聲音,提高 對腦部的刺激,這些刺激可以產生剩磁現象,使肌肉不斷地運 動,令中耳可以具備同步發揮作用的能力,並且可以對聲音的 傳播作出正確和必要的調節,以及提供能量給大腦,並且改善 孩子的能力去聚焦和持續注意 (大腦掃瞄顯示過度活躍症的孩子 在大腦的注意和聚焦關鍵部分缺乏能量)。

𝐓𝐨𝐦𝐚𝐭𝐢𝐬臨床研究報告 #𝟔 對於專注力不足的學童可有幫助? 波蘭的 62 所學校成立了一個特殊的班級,將 Tomatis 程式納入 1 和 3 年級學生的教育課程,共 1333 兒童參與研究,每人平均 在兩年內完成 198 小時的 Tomatis®聽力訓練,制定了以下四個 領域的關鍵能力調查表:(Ratynska, Konarski 2014)

經過 Tomatis®聽力訓練後,與未接受聽力的組相比,接受聽力 的所有孩子:
1. 能力水平成績和評分明顯提高,在學習技能和社交技能方面 效果最為顯著。
2. Tomatis®聽力訓練有助於支持和促進有特殊需求的兒童的發展。

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科硏結果:Tomatis聽力方法對注意力缺陷兒童的早期影響

安蒂奧大學Liliana Sacarin,西雅圖2013 論文摘要:

 

這項研究調查了Tomatis方法的早期效果,假設Tomatis方法的第1階段結束後,會提升大腦處理的速度、語音意識、閱讀效率、注意力和行為。這項研究記錄了Tomatis方法第一階段對7-12歲ADD兒童的影響。在25名參與者中,15名僅獲得Tomatis治療,10名為對照​​組,並在整個研究前三個月在ADD藥物上穩定。因此,本研究比較了Tomatis與非Tomatis的干預措施,而不是Adatis藥物治療與Tomatis的干預。Tomatis組連續15個小時接受了2小時的治療,參與者在整個研究中沒有收到額外的前庭或視覺運動。結果顯示,與非托馬迪斯組相比,Tomatis的15名參加者有統計學上顯著改善:他們在閱讀,行為和聽覺注意時顯示出處理速度,語音意識,音素解碼效率的顯著改善。在比較治療前和治療後每組中的 ta /β比值時,觀察到Tomatis組中央和頂葉中線記​​錄部位的慢腦活動的統計學顯著增加。總之,在認知,注意和行為方面的重大改進強烈地表明,Tomatis方法對ADD兒童有積極作用。這些早期的腦部生理變化需要進一步的研究。

互動節拍協調訓練

孩子們必須能夠過濾乾擾,掌握工作記憶中的信息並處理該信息以便學習。 ADHD使兒童難以保持專注。 我們的大部分時間圍繞著時間安排。閱讀依賴於時間安排。睡眠週期依賴大腦時機。講話就是關於停頓和時機。走路的節奏依賴於協調,定時的運動,跳舞;甚至烘烤餅乾都是時間問題。同步身體的“內部時鐘”有助於功能性大腦網絡有節奏和高效地進行通信。大腦和身體之間的有效溝通能使所有系統在高峰期工作。當一切工作在最佳水平時,大腦的認知過程可以自由地在記憶,處理和協調行動上工作,同時仍然保持焦點! I.M. 培訓還通過引導用戶反复響應不同時間段的提示來解決持續的注意。

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